¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Desafortunadamente muchos docentes continúan con la idea de que el aprendizaje consiste en una serie de contenidos que el sujeto incorpora del exterior, como si tales conocimientos fuesen cosas que se atrapan y almacenan tal cual en la memoria. Se olvidan que el conocimiento no es algo tangible que se pueda colocar dentro de la cabeza de los jóvenes.
En el aprendizaje intervienen varios factores como son:
Tiene que ser significativo, sólo aquello que el joven considera como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de si mismo, se forma a través de asimilar nuevos contenidos que se confrontan con los viejos dentro de una estructura cognitiva del sujeto.
Tiene que ser aprendizaje situado, ubicarlo en el lugar donde acontecen los problemas que se quieren resolver y situado cognitivamente dentro de las posibilidades reales del estudiante.
Basado en competencias, no como operativas únicamente que responden a intereses laborales, sino en las que intervienen conocimientos, habilidades, actitudes, valores, que puedan movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito para satisfacer necesidades, resolver problemas, tomar decisiones y /o lograr objetivos.
El sujeto al incorporar nuevos conocimientos va reorganizando sus esquemas, mediante la operación cognitiva de acomodación y asimilación, va transformando la visión que tiene de si mismo, del entorno, de la sociedad y de la realidad en general. El conocimiento se vuelve parte concreta de si mismo.
El aprendizaje depende del interés que presente el joven, este puede ser, para conocer su realidad, para comprenderla o para transformarla es decir emanciparse.
Cada individuo se apropia del conocimiento de forma diferente, lo reconstruye, por lo tanto es imposible que con una serie de preguntas se pueda comprobar que tanto sabe un estudiante. Por eso es necesario que todos los docentes comprendamos realmente cual es nuestro papel dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

No podemos limitarnos a utilizar solo una concepción, existen varias que muestran algunas de las características que se pretenden con el enfoque en competencias, por ejemplo: El aprendizaje por descubrimiento le da gran importancia a las actividades directas del estudiante sobre la realidad, es decir experimentar sobre la realidad y buscar la aplicación práctica de los conocimientos, esto es precisamente lo que se busca con el trabajo de proyectos relacionados con el entorno. El aprendizaje significativo que busca relacionar los conocimientos previos, con los nuevos, que se tenga interés y se busque utilidad. La Psicología cognitiva, porque considera el aprendizaje como proceso activo, toma en cuenta condiciones internas como motivación, captación, comprensión, adquisición y retención que forma parte de las competencias genéricas. En especial el constructivismo donde el aprendizaje depende de la propia capacidad cognitiva, existe una interacción con el medio, se trata de transformar el conocimiento a través de la experimentación y resolución de problemas. Y Finalmente el socio-constructivismo, aprender como una experiencia social, donde el contexto cobre importancia y el aprendizaje se logra a través de escuchar diferentes puntos de vista, que también son parte de las competencias genéricas.

El entorno

Primero veremos las características del contexto:
El Cetis 54 se encuentra ubicado en San Juan de Aragón, en una zona escolar cerca se encuentra el Bachilleres 9, la vocacional 4 y la vocacional 1, con las cuales a veces hay enfrentamientos y van a lanzar petardos. En cuanto a la drogadicción y la delincuencia organizada, en las inmediaciones del plantel se vende droga y el plantel esta controlado por un grupo de porros, jóvenes entre 25 y 30 años que no estudian pero que permanecen en el plantel controlando a los jóvenes y llevándolos a fiestas y a partidos de fútbol. En la delegación Gustavo A. Madero se ha incrementado la delincuencia en los últimos 6 meses. Principalmente en la estaciones del metro Indios Verdes, Martín Carrera y la Raza donde se registra gran afluencia de personas. A un lado de la escuela se encuentra la estación del metro Villa de Aragón y también se han presentado conflictos graves, robos, riñas, agresiones, incluso las autoridades del metro han enviado escritos dirigidos al Director exigiéndole que tenga mayor control de sus estudiantes. Apenas hace 2 meses balacearon a un joven de 5° semestre cuando se dirigía al metro.
Son jóvenes que provienen de familias con bajos recursos económicos, en su mayoría sus padres se dedican a algún oficio, como herreros, pintores, soldadores, etc., o taxistas, también una buena parte se dedican al comercio, sólo que no especificaron si era formal o informal. Esto permite deducir que las actividades predominantes del área son los servicios.
En cuanto a contaminación, la principal es el ruido al encontrarnos al lado de la Avenida Central donde circulan una gran cantidad de autos que provienen del Estado de México y que ingresan al Distrito Federal, durante las mañanas siempre hay tráfico. Al lado tenemos la planta procesadora de basura de donde todo el día emanan olores desagradables, que también es un foco de infección.
En cuanto a violencia contra las mujeres el más reciente fue de un profesor que violo a una joven de 15 años y que se encuentra en el reclusorio. Existe violencia intrafamiliar, de 50 jóvenes encuestadas 20 reconocieron haber sido victimas de maltrato físico o psicológico por parte de familiares.

Sus posibles repercusiones en la vida de los jóvenes, la situación del contexto nos permite percatarnos de que en el entorno existe violencia, delincuencia y drogadicción. De los cuatro grupos que tuve el semestre que acaba de terminar, es decir de una población de 180 alumnos seis abandonaron sus estudios por los asaltos fuera del plantel. Aunque en el plantel se realizan varias actividades culturales, recreativas y deportivas no son suficientes para la gran población estudiantil del Cetis, ya que es considerado uno de los más grandes del Distrito Federal.

Por lo anterior considero que una de las situaciones susceptibles de ser modificados y que puede trabajar en el contexto de la asignatura de Ciencia Tecnología Sociedad y Valores precisamente los problemas de violencia, delincuencia, drogadicción, no como proyectos educativos pero si como aspectos importantes que entren dentro del programa de la asignatura, para que los mismos jóvenes investiguen y propongan soluciones que puedan estar a nuestro alcance.
También en la materia de economía, se pueden realizar investigaciones sobre las condiciones económicas de la zona y algún tipo de proyecto que se pudiera aplicar para crear empleos.

Los saberes tecnológicos de sus estudiantes. Primero tenemos que reconocer que el desempleo existe en esta zona, de 160 alumnos entrevistados, el 0.63% dijeron que sus padres están desempleados. Otros casos en los que la mamá es la única que aporta ingresos al hogar, además de que la mayoría recurre al subempleo es decir trabaja por su cuenta. A pesar de que esta cerca una zona industrial importante como es Vallejo un 13% de los padres de los entrevistados trabaja como obrero. Otro dato interesante es, que de los egresados que trabajan, el 54.76% no encontró trabajo relacionado con lo que estudio, las causas fueron las siguientes: el 51% no aprobó el examen, el 32% por aspectos personales como edad y sexo y un 17% por falta de experiencia.
Esto nos indica que la función del departamento de vinculación no se esta realizando, y que los conocimientos con los que egresan nuestros jóvenes no son suficientes, o mejor dicho no egresamos jóvenes competentes.

Durante la semana 9 del modulo 1, estuvimos enfocados a conocer a los jóvenes, a identificar los cambios físicos y psicológicos por los que atraviesan durante la adolescencia, la forma como se comunican, se relacionan y el autoconcepto que tienen de si mismo, esto nos sirvió para reconocer que trabajamos con seres humanos que se encuentran en una etapa difícil de su vida. Y con esta investigación complementamos el conocimiento que tenemos de ellos, porque conocemos el contexto socioeconómico en el que se desarrollan y de que forma impacta en sus vidas.

Las formas de comunicación dominante continúan siendo las autoritarias, de 50 alumnos entrevistados reconocen que existe un 70% de profesores que continúan con una actitud prepotente y autoritaria. Para que se pueda llevar a cabo la RIEMS, hace falta solucionar muchos problemas, comenzando por la actitud de los propios profesores.